بخش کارگاه‌های دانش‌افزایی مؤسسه‌ی الگوی تعلیم و تربیت قاف، با همکاری گروه فرهنگی فلق، کارگاه سواد رسانه‌ای در کلاس درس را برای پاسخ به دو نیاز زیر برگزار می‌کند:

  • اول نیاز همه معلمان به آشنایی با این مقوله
  • دوم نیاز علاقه‌مندان این حوزه، دبیرانی که مایل به تدریس کتاب جدیدالتألیف «تفکر و سواد رسانه‌ای» پایه دهم هستند و دانشجویان ارتباطات و علوم اجتماعی

 

ارائه‌دهنده: سرکار خانم نجمه قنبری

  •  دبیرکل دوره قهرمانی مباحثه علمی دانش آموزان-جام خواجه نصیر الدین طوسی
  •  برگزار کننده کارگاه ها و دوره های آموزشی سواد رسانه ای جهت دانش آموزان، والدین و مربیان از سال ۸۸ تا کنون
  •  برگزارکننده کارگاه های آموزشی و پژوهشی مختلف در مدارس شهر تهران
  •  دبیر جامعه شناسی و مطالعات اجتماعی در مقطع متوسطه اول و دوم

شرکت‌کنندگان در پایان این کارگاه با:

  • تعریف، مبانی، اصول و نگاه‌های موجود در سواد رسانه‌ای آشنا می‌شوند.
  • اسلوب ارائه بحث و تفاوت‌های زمینه میان فراگیران و مربی در مباحث سواد رسانه‌ای را در می‌یابند.
  • در مواجهه عملی به ارزیابی دریافت‌های خویش می‌پردازند.
  • چند نمونه کارگاهی از مباحث با مهارت‌های سواد رسانه‌ای را تجربه می‌نمایند.
  • نقش مربی به مثابه تسهیل‌گر را تمرین می‌کنند.
  • با گام‌های طراحی یک نمونه آموزشی آشنا خواهند شد.

این دوره همراه با طراحی طرح درس گروهی، به فراگیران در ارزیابی آموخته ها کمک خواهد کرد.

 

زمان:
پنج شنبه و جمعه ۳ و ۴ تیر (ساعت ۸ تا ۱۳)

مکان:

خیابان دولت، خیابان اختیاریه جنوبی، انتهای کوچه ایران، مدرسه متوسطه مصباح علم

 

  • هزینه شرکت در دوره: ۷۰ هزار تومان
  •  سقف تعداد شرکت کنندگان: ۲۵ نفر
  •  به شرکت‌کنندگان در پایان دوره، گواهی شرکت در کارگاه ارائه خواهد شد.
  •  ثبت نام: واریز به شماره کارت
    ۶۳۹۳-۴۶۱۰-۱۸۴۷-۹۸۴۶
    به نام مصطفی امیرحائری و ارسال نام و نام خانوادگی و شماره پیگیری به شماره ۰۹۱۹۸۳۳۸۳۳۹

برگزار کننده: الگوی تعلیم و تربیت قاف و گروه فرهنگی فلق
شماره تماس: ۰۲۱۶۶۴۷۸۹۲۸_ ۰۹۱۹۸۳۳۸۳۳۹

photo_2016-06-14_19-57-19

سلام خدمت شما بزرگواران و مخاطبان کارگاه‌های دانش‌افزائی قاف

مدرسه تابستانی قاف ویژه دبیران و علاقه‌مندان تدریس در دبستان، برگزار می‌شود. این مدرسه تابستانی، از ۶۰ ساعت کارگاه‌های مختلف، کاربردی و اثرگذار در فعالیت‌های آموزشی دبیران تشکیل می‌­شود. این کارگاه‌­ها توسط ده تن از اساتید دانشگاه، پژوهشگران این حوزه و دبیران فعال و خلاق برگزار خواهد شد. زمان اجرای کارگاه‌ها ده یکشنبه از تاریخ ۲۰ تیرماه تا ۲۱ شهریورماه ۱۳۹۵ و از ساعت ۸ تا ۱۵ می‌باشد. هم چنین به شرکت‌کنندگان در پایان دوره، گواهی شرکت در مدرسۀ تابستانی قاف ارائه خواهد شد.

 

عناوین کارگاه‌ها و ارائه‌دهندگان آنها:

  1. اهداف تعلیم و تربیت کودک در دیدگاه اسلامی- دکتر نرگس سجادیه (استاد دانشگاه تهران)
  2. راهکارها و شیوه‌های تربیت دینی کودکان
  3. آشنایی با رویکردهای بومی آموزش ابتدائی (الگوی مدرسه سراج و چند الگوی دیگر)
  4. ارزشیابی برای یادگیری، شیوه‌ها و راهکارها- زهرا جلیلی (دانش‌آموخته رشته آموزش از دانشگاه مک‌گیل کانادا)
  5. آشنایی با رویکردهای شناختی و نقش آن در پرورش تفکر کودکان- دکتر یلدا دلگشائی (عضو پژوهشگاه علوم شناختی)
  6. انگیزش، تفاوت‌های فردی و نقش آنها در بهبود آموزش- محمدرضا میبدی (استاد دانشگاه فرهنگیان)
  7. اختلالات یادگیری و راهکارهای شناسائی و بهبود آن- دکتر حسن‌آبادی (استاد دانشگاه خوارزمی)
  8. راهکارها و الگوهای آموزش مؤثر علوم اجتماعی- حمیدرضا منصوریان و آزاده درخشان (دبیر و مؤلف کتب مختلف در این حوزه)
  9. راهکارها و الگوهای آموزش مؤثر ریاضی- زهره پندی (مؤلف کتب مختلف در این حوزه)
  10. راهکارها و الگوهای آموزش مؤثر علوم تجربی- بهادر برومند (دبیر و مؤلف و طراح سیستم­‌های آموزشی)

 

ثبت نام: (خوشبختانه با توجه به کاهش هزینه مکان برگزاری، هزینه‌ی ثبت نام کاهش یافت.)

  • هزینه ثبت نام هر یک از کارگاه‌ها: ۸۰ هزار تومان (یک روز کارگاه با یک موضوع خاص)
  • هزینه کل دوره با تخفیف: ۵۵۰ هزار تومان (دریافت، در دو مرحله)
  • ثبت نام کل دوره: واریز ملبغ ۳۰۰ هزار تومان تا ۵ تیرماه به شماره کارت

۶۳۹۳-۴۶۱۰-۱۸۴۷-۹۸۴۶

به نام مصطفی امیرحائری و ارسال پیامک شامل نام و نام خانوادگی و شماره پیگیری به شماره ۰۹۱۹۸۳۳۸۳۳۹

(باقی هزینه تا قبل از برگزاری کارگاه‌ها از شرکت‌کنندگان دریافت خواهد شد.)

  • ثبت نام گروهی دبیران از طرف مدارس با تخفیف همراه خواهد بود.
  • سقف تعداد شرکت کنندگان: ۳۰ نفر

 

پشتیبانی:

  • شماره مستقیم دبیر مدرسه تابستانی قاف: ۰۹۱۹۸۳۳۸۳۳۹
  • تماس با مؤسسه: ۰۲۱۶۶۴۷۸۹۲۸

 

با مراجعه به کانال تلگرامی الگوی تعلیم و تربیت قاف، اطلاعات بیشتری راجع به کارگاه‌ها به دست آورید:

telegram.me/qaf_ir

پیشینه برخی از اساتید مدرسه تابستانی قاف

آقای دکتر حمیدرضا حسن آبادی:

  • استادیار گروه روانشناسی تربیتی دانشگاه خوارزمی
  • فارغ التحصیل دورۀ دکتری روان­شناسی تربیتی در دانشگاه تهران
  • مشاور دفتر مرکزی مشاوره وزارت علوم، تحقیقات و فناوری از سال ۱۳۸۷ تا کنون
  • چهارده سال فعالیت آموزشی در سمت­های مدیر، معلم و مشاور مدارس در مقاطع مختلف تحصیلی
  • دو سال همکاری با مرکز تحقیقات و سنجش صدا و سیما در برگزاری دوره­‌ها و کارگاه‌­های آموزشی و ارزیابی طرح­‌های پژوهشی
  • دارای مقالات مختلف چاپ شده در زمینۀ روان­شناسی تربیتی
  • دارای کتب مختلف در زمینۀ آمار و روش­ تحقیق در روان­شناسی تربیتی

 

خانم دکتر یلدا دلگشائی:

  • استادیار دانشکده علوم تربیتی دانشگاه آزاد واحد تهران مرکزی
  • عضو پژوهشگاه علوم شناختی
  • ترجمۀ کتاب مهارت­‌های تفکر، نوشتۀ مایک جفریز و ترور هانکوک
  • برگزاری کارگاه‌­های مختلف در زمینۀ علوم شناختی

 

خانم زهرا جلیلی:

  • دانش‌آموخته کارشناسی ارشد آموزش از دانشگاه مک‌گیل کانادا (کارشناسی ارشد)
  • پژوهشگر و عضو گروه پژوهشی سنجش و ارزشیابی معلمان در پژوهشکده مطالعات تربیت معلم
  • معلم مطالعات اجتماعی
  • برگزاری کارگاه‌­های آموزش دبیران

 

خانم آزاده درخشان:

  • كارشناس ارشد باستان‌شناسي
  • عضو خانه کودک، اندیشه و میراث‌فرهنگی (خکام)، از سال ۱۳۸۴ تا کنون
  • طراحی و برگزاری کارسوق­‌های متنوع در زمینه علوم اجتماعی برای دانش‌­آموزان
  • برگزاری کارگاه­‌های مختلف برای دبیران

خانم دکتر نرگس سجادیه:

  • استادیار گروه مبانی فلسفی-اجتماعی آموزش و پرورش دانشگاه تهران
  • مولف کتب مختلف در زمینۀ فلسفۀ تعلیم و تربیت از جمله تبارشناسی و تعلیم و تربیت
  • برگزارکنندۀ کارگاه‌­ها و سخنرانی­‌های مختلف علمی در همایش‌­های معتبر

 

آقای محمدرضا میبدی:

  • عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان (پردیس نسیبه)
  • دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی از دانشگاه علامه طباطبایی
  • رتبه ۱ کنکور دکتری مدیریت آموزشی سال ۱۳۹۲
  • معاون آموزشی، مسئول پایه، سرگروه و دبیر مدارس نمونه از سال ۱۳۷۶
  • استاد کارگاه دانش‌افزایی برای دبیران مدارس استعدادهای درخشان
  • دارندۀ مدال نقره و برنز المپیاد دانش‌­آموزی کامپیوتر

 

خانم زهره پندی:

  • برگزاری کارگاه‌­های مختلف برای دبیران ریاضی
  • ترجمۀ مجموعه کتاب­‌های ریاضیات کانگورو (انتشارات فاطمی)
  • مؤلف کتاب‌­های آموزش ریاضی برای دانش‌­آموزان ابتدائی (انتشارات فاطمی)
  • مؤلف کتاب گنجینه یادگیری ریاضی (انتشارات مبتکران)

 

آقای حمیدرضا منصوریان:

  • كارشناس ارشد باستان‌شناسي دانشگاه تهران
  • عضو خانه کودک، اندیشه و میراث‌فرهنگی (خکام)، از سال ۱۳۸۴ تا کنون
  • همكاري با مركز مطالعات و همكاری‌هاي علمي ـ بين‌المللي وزارت علوم، تحقيقات و فنّ‌آوری «ایسمو»
  • طرّاح بسته‌هاي آموزشي تاريخ ايران آموزش و پرورش منطقه (۱)
  • همکار مؤسسه باستان‌شناسی دانشگاه تهران در زمینه آموزش باستان‌شناسی به کودکان و نوجوانان، از ۱۳۸۹ تا کنون
  • طراحی و برگزاری کارسوق­‌های متنوع در زمینه علوم اجتماعی برای دانش‌­آموزان
  • مؤلف کتب مختلف در این زمینه

اطلاعات بیشتر از برخی کارگاه‌ها

💡در کارگاه راهکارها و الگوهای آموزش موثر ریاضی چه می‌گذرد؟
(یکی از ده کارگاه مدرسه تابستانی قاف)

👤ارائه دهنده: سرکار خانم زهره پندی
🔅مولف کتب مختلف در حوزه آموزش ریاضی در دبستان
🔅برگزارکننده کارگاه های مختلف در این زمینه برای دبیران

✍ در این کارگاه به برخی موضوعات ریاضی دبستان، نگاه دوباره ای می اندازیم و سعی خواهیم کرد تا ارتباط موضوعات مختلف با یکدیگر و لزوم آموزش هر موضوع را مورد کندوکاوی مختصر قرار دهیم.
در این کارگاه پیرامون موضوع، تعدادی فعالیت جذاب ارائه خواهد شد. بخشی از این فعالیت‌ها جنبۀ دانش‌افزایی، لذت ‌بردن و برقراری ارتباط بیشتر با موضوعات درسی دارد و برای خودِ مربی در نظر گرفته شده است. بخش‌های دیگر نیز به راحتی و با تغییراتی اندک، قابل اجرا برای دانش‌آموزان خواهد بود.
موضوعاتی که سعی خواهد شد تا در کارگاه مورد بررسی قرار گیرند، عبارتند از:
🔅اعداد
🔅چهار عمل اصلی
🔅الگوهای عددی
🔅حقایق جبری
🔅گذر از حساب به جبر
در کارگاه، کتاب ها و رسانه های مفید و کارا به دبیران معرفی خواهد شد تا بتوانند در طول سال تحصیلی از آنها بهره ببرند.
پس از تجربۀ این روز، امید می‌رود که مربیان با اهداف آموزش ریاضی در موضوعات مطرح شده آشناتر شده باشند و بتوانند با دید وسیع تر، روند آموزش در کلاسهای خود را بهبود ببخشند و بازطراحی نمایند.

💡در کارگاه ارزشیابی، راهکارها و شیوه ها چه می‌گذرد؟
(یکی از ده کارگاه مدرسه تابستانی قاف)

👤ارائه دهنده: سرکار خانم زهرا جلیلی
🔅دانش‌آموخته کارشناسی ارشد آموزش از دانشگاه مک‌گیل کانادا
🔅پژوهشگر و عضو گروه پژوهشی سنجش و ارزشیابی معلمان در پژوهشکده مطالعات تربیت معلم

✍ارزشیابی، تنها یک فعالیت بی‌طرف و خنثی برای اندازه‌گیری و سنجش مجموعه‌ای از ویژگی‌ها و اهداف نیست؛
بلکه ارزشیابی، قدرت ایجاد تغییر هم دارد:
باورها و ارزش‌هایی را ایجاد یا تقویت می‌کند؛
اهداف و انگیزه‌هایی را تقویت یا تضعیت می‌کند؛
هویت افراد را تحت تأثیر قرار می‌دهد؛
و تعیین می‌کند که افراد چه چیزهایی را به چه شکل یاد بگیرند.
در واقع فرهنگ ارزشیابی در یک کلاس درس، مدرسه، یا نظام آموزشی، هم بازتاب‌دهندهٔ اهداف و ارزش‌های حاکم بر آن محیط یادگیری است و هم تعیین‌کننده‌ و شکل‌دهندهٔ فرهنگ یادگیری و سواد آن محیط.
نقل به مضمون از گوردون استوبارت، ۲۰۰۸
با این مقدمه، سوال این‌جاست که:
هر کدام از ما در نقش طراحان و مجریان روش‌های ارزشیابی در کلاس درس، با چه اهداف و انگیزه‌هایی شیوه‌های ارزشیابی را انتخاب و طراحی می‌کنیم؟‌ آیا این شیوه‌ها، اهداف مورد نظر ما را برآورده می‌کنند؟‌ این شیوه‌ها، چه پیامدهای دیگری در کلاس درس و یادگیری دانش‌آموزان ایجاد می‌کند؟‌ چطور می‌توانیم به گونه‌ای ارزشیابی کنیم که آثار مثبت ارزشیابی بر یادگیری دانش‌آموزان را بیشینه کنیم؟
در این کارگاه، با مشارکت یکدیگر:
🔅تأملی دوباره بر انتخاب‌هایمان در زمینهٔ ارزشیابی خواهیم داشت و تجربه‌هایمان را واکاوی خواهیم کرد؛
🔅درباره‌ٔ اهداف‌مان از ارزشیابی، باز می‌اندیشیم و گفتگو می‌کنیم؛
🔅به رابطه‌ٔ بین شیوه‌های ارزشیابی‌مان با یادگیری و پیامدهای انتخاب شیوه‌ی ارزشیابی بر یادگیری دانش‌آموزان، فکر می‌کنیم؛
🔅با در نظر گرفتن هدف غایی یادگیری برای ارزشیابی، راهکارهایی برای «ارزشیابی برای یادگیری» یاد می‌گیریم؛
🔅و به طور خاص، بر «پوشهٔ کار» (portfolio) به عنوان ابزاری برای «ارزشیابی برای یادگیری» تمرکز می‌کنیم و برای تجربهٔ بکارگیری آن در کلاس درس، آماده می‌شویم.

💡در کارگاه راهکارها و الگوهای آموزش مؤثر “علوم اجتماعی” چه می‌گذرد؟

(یکی از ده کارگاه مدرسه تابستانی قاف)

درس‌های علوم انسانی و نیز علوم اجتماعی در مدارس کشورمان، جایگاهی ندارند یا اگر دارند جایگاه آنها سست و بی بنیان است و در آموزش این دروس به خلاقیت پرداخته نمی‌شود. بخش عمده‌ای از این رویداد باز می‌گردد به عدم همکاری مدیران آموزشی و نیز بی‌انگیزگی و در مواقعی هم، کم‌دانشی دبیران.
بررسی این علوم، همفکری و همراهی برای تدریس و نیز شناخت راه‌کارهای خلّاق و مبتکرانه، از مباحثی هستند که در این دوره به دنبال بررسی آنها هستیم.
زمان‌بندی کارگاه:
۱٫ علوم انسانی چیست و چرا آموزش آن مهم است؟
۲٫ جایگاه و اهمیّت علوم اجتماعی و درس‌هایش در رشد
۳٫ روش تدریس، جذب مخاطبان و نظریه‌های نوین آموزش
۴٫ استفاده از بانک اطلاعات + گردآوری داده‌ها
۵٫ کارگاه‌های مرتبط با آموزش‌ها + چند نمونه
۶٫ همایش، جشنواره و کارسوق‌های پیرامون علوم اجتماعی
۷٫ آموزش بیرون از مدرسه

💡در کارگاه “راهکارها و الگوهای آموزش موثر علوم تجربی” چه می‌گذرد؟

در این کارگاه ده ها فعالیت جذاب در زمینه‌های مختلف برخی از دروس علوم سال‌های دبستان ارائه خواهد شد. بخشی از این فعالیت‌ها جنبۀ دانش‌افزایی، لذت‌بردن و برقراری ارتباط بیشتر با موضوعات درسی دارد و برای خودِ مربی در نظر گرفته شده است. بخش‌های دیگر نیز به راحتی و با تغییراتی اندک، قابل اجرا برای دانش‌آموزان خواهد بود.
اکثر فعالیت‌های این کارگاه طوری طراحی شده است که شرکت‌کنندگان آنها را به صورت گروهی انجام خواهند داد.
شرکت‌کنندگان در فضایی فعال و شاد دانش و نگرش خود را نسبت به درس علوم ارتقا خواهند داد. این در حالی است که موضوعات و عناوین از کتاب‌های درس علوم مقطع دبستان انتخاب شده‌اند و مربیان نسبت به نگرش‌ها و دغدغه‌های آموزش علوم آشنایی بیش‌تری پیدا خواهند کرد.
برخی از عناوینی که بسته به فضای کارگاه به آنها پرداخته خواهد شد عبارتند از:
🔅 روش علمی
🔅 اندازه‌گیری و کمیت‌های مختلف
🔅 نور و پدیده‌های مربوط به آن
🔅 صوت و موج
در این روز، منابع مختلفی (کتاب، سایت، جزوه، بازی، فیلم و …) معرفی خواهد شد و برخی دیگر در اختیار شرکت‌کنندگان قرار خواهد گرفت.
پس از تجربۀ این روز، امید می‌رود که مربیان ارتباط بیشتری با علوم تجربی برقرار کرده و بتوانند با دانش و مهارت بیشتر، دانش‌آموزان را در برنامه‌ریزی و انجام فعالیت‌ها و پروژه‌های ساده و دلنشین علوم راه‌نمایی کنند. شرکت‌کنندگان در این کارگاه، تجربیاتی به‌دست خواهند آورد که به آن‌ها کمک خواهد کرد تا با به کار بستن قدرت کشف و کنجکاوی بچه‌ها، تجربیات یادگیری فراموش نشدنی‌ای را برای‌شان مهیا کنند.

[rev_slider تفکرنقادانه]

تفکر نقادانه چیست؟ و به چه کار می‌آید؟

اولین دردسر در معرفی تفکر نقادانه (انتقادی)، کنار زدن تصوراتی است که (طبیعتاً) به همراه واژه­های «نقد» و «انتقاد» به ذهن خطور می­کند. واژۀ نقدکردن (criticize)، در هر دو زبان فارسی و انگلیسی، دو معنای متداول دارد؛ نخست به معنای عیب‌جویی، خرده‌گیری، انتقاد، و گاهی، رد کردن چیزی؛ و دیگر، به معنای غلبه‌جویی در بحث و مجادلات لفظی. اما به واقع، مراد از تفکر نقادانه (critical thinking) هیچ‌یک از این‌ها‌ نیست و معنای متفاوت و وسیع‌تری دارد.

تفکر نقادانه دربردارندۀ شماری آمادگی‌ها، دانش‌ها و مهارت‌هاست که فرد را در بررسی ریزبینانۀ باورها، گفته‌ها و شنیده‌ها، آماده­ و ورزیده می‌کند. چنین فردی سنجیده‌تر فکر می‌کند و برای نمونه، مهارت‌های درخوری در بررسی ادّعاها، کشفِ پیش‌فرض‌ها و شفاف‌سازی مفاهیم دارد. تفکر نقادانه در سطح فرهنگی و اجتماعی با تأکید بر «استدلال‌گرایی» به دنبالِ بالابردنِ سطح خِرد عمومی است. روشِ آموزش تفکر نقادانه مبتنی بر تکرار و تمرین در اندیشیدن به­ مثال‌های روزمره و کاربردی است؛ تا رفته‌رفته، روحیۀ ریزبینی و نقّادی را به عادت فکری و ملکۀ اخلاقی فراگیران تبدیل کند. پرورش روحیاتی هم‌چون رشادت فکری (assertiveness)، انصاف در داوری و طرحِ پرسش‌های به‌جا، از دیگر پیامدهای ورزیدگی در تفکر نقادانه است و این امر، به نوبۀ خود زمینۀ مناسبی را برای پویایی شخصیت فرد فراهم می‌کند. می‌بینید که دانش و مطالب فراهم آمده در این زمینه دامنه‌ای بسیار وسیع‌تر از موضوع «نقد و انتقاد» دارد و ترجمۀ عبارتِ critical thinking به «تفکر انتقادی» ما را از موضوع بسیار دور می‌کند.

ما باید در مواجه با هر گفته یا نوشته، محتوا را بفهمیم، دانسته‌ها را هضم کنیم، مفاهیم کلیدی را بیرون بکشیم و ادعاهای زیربنایی و روبنایی را تشخیص دهیم تا به ایده‌‌ها، نتایج و دانسته‌های جدیدی دست یابیم. چنین فعالیت‌هایی نیازمند مهارت‌ در تفکر نقادانه است. این مهارت همه کسانی را که در پی افزایش کیفیت زندگی خود با یادگیری بیش‌ترند، سودمند می‌اُفتد و به «تیزفکری» ایشان کمک کند. این «تیزفکری» هم، سایۀ خود را در همۀ فعالیت‌های فکری، -مواردی از قبیل نگارش اندیشمندانه (تامُّلی) (reflective writing)، مطالعة متمرکز (close reading)، گفت‌و‌شنود (dialogue)، مناظره (debate)، مذاکره (negotiation)، تدریسِ چالشی (controversial teaching)، تصمیم‌گیری و حل مسئله- می‌گستراند و سطحِ اثرگذاری این فعالیت‌ها را بالا ببرد.

 

درباره آموزگار:

آقای دکتر حامد صفایی­پور

AX

  • دکترای فلسفۀ علم و فناوری از دانشگاه تربیت مدرس تهران
  • آموزگار و پژوهشگر در زمینه مهارت‌های اندیشیدن
  • تا امروز (انتهای سال ۱۳۹۴) دو اثر در زمینه تفکر نقادانه از او منتشر شده است:
    • مجموعه آموزشی یک دوره درس‌گفتار در زمینه تفکر نقادانه در قالب DVD
    • کتاب تیزفکری؛ مهارت فهم و سنجش استدلال، پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی تهران

سایت‌های تحت مدیریت او:

  • سایت تیزفکری (SmartThinking.ir)، با موضوع آموزش تفکر نقادانه
  • سایت پیشانی (Pishani.ir): با موضوع آموزش، فرهنگ و اندیشیدن

 

دوره آموزشی نیمه‌حرفه‌ای آموزش تفکر نقادانه و پرسشگری در کلاس درس:

جمعه ۲۴ اردیبهشت ۹۵ از ساعت ۸ تا ۱۸ شرکت‌کنندگان در یک فضای مبتنی بر گفتگو و تعامل، با مفاهیم اصلی تفکّر نقادانه آشنا شدند.  در ابتدا پیرامون چیستی تفکّر نقادانه و این که چگونه می‌­توانیم سنجید­ه‌تر بیاندیشیم صحبت شد. سپس بیان شد که یکی از گام‌­های داشتن تفکر نقادانه، درست پرسیدن است.

در ادامۀ کارگاه، واژۀ عقلانیت این گونه تعریف شد که عقلانیت عبارت است از این که میزان پایبندی عملی و دلبستگی نظری ما به هر عقیده متناسب با قوّت شواهد و دلایلی باشد که در تائید آن عقیده، وجود دارد. سپس دربارۀ فایدۀ تفکر نقادانه برای رسیدن به عقلانیت بحث شد.

دکتر صفائی پور از مستدل­نویسی و مطالعۀ متمرکز، به عنوان دو خواهرخواندۀ مفهوم تفکر نقادانه نام برد.

این برنامه، کارگاهی مقدماتی در زمینۀ تفکر نقادانه بود که با استقبال خوب مخاطبان عزیز روبرو و به لطف خداوند به رضایت ایشان منتهی شد. به امید خدا، کارگاه­‌های دانش‌­افزائی قاف در آینده‌­ای نزدیک دورۀ پیشرفته تفکر نقادانه را برگزار خواهد کرد.

photo_2016-04-02_23-42-33

 

 

باسمه تعالی

کارگاه معلمی فیزیک ویژه دبیران دورۀ اول متوسطه (از مجموعۀ کارگاه های معلمی علوم تجربی) با محوریت تولید محتوای علمی در تاریخ ۲۶ و ۲۷ آذر ماه برگزار شد، که توضیحات و مستندات آن در زیر به مخاطبین عزیز سایت قاف ارائه خواهد شد.

ارائه دهندگان:

شورای برنامه‌ریزی رشد معلم: سعیده باقری- محمدرضا حشمتی- فرزانه نوراللهی (بر اساس حروف الفبا):

  1. سرکار خانم سعیده باقری:

دانش آموخته مرکز آموزشی فرزانگان تهران در رشته ریاضی فیزیک

و کارشناسی فیزیک حالت جامد از دانشگاه شهیدبهشتی

و کارشناسی ارشد همان رشته از دانشگاه اصفهان

و دانشجوی دکتری فلسفه تعلیم و تربیت در دانشگاه تهران

همکاری با مجموعه مجلات رشد از سال ۱۳۹۱

همکاری در تدوین سه ویژه نامه پایه های ششم، هشتم و نهم رشد معلم

  1. جناب آقای محمدرضا حشمتی:

دانش آموخته فيزيك دانشگاه تهران

کارشناسی ارشد راهنمايي و مشاوره و آموزش و پرورش تطبيقي دانشگاه علامه طباطبايي

سردبیر ماهنامه تخصصی رشد معلم

دبیر مدارس مفید

مدیر سابق دفتر مطالعات محتمع آموزشی مفید

بخشی از آثار ایشان را می­توانید از طریق آدرس اینترنتی زیر مشاهده بفرمائید:

http://www.noormags.ir/view/fa/creator/16113/%D9%85%D8%AD%D9%85%D8%AF_%D8%B1%D8%B6%D8%A7_%D8%AD%D8%B4%D9%85%D8%AA%DB%8C

  1. سرکار خانم فرزانه نورالهی:

دانش آموخته مرکز آموزشی فرزانگان تهران در رشته ریاضی و فیزیک

و کارشناسی فیزیک حالت جامد از دانشگاه تهران

آموزش فیزیک، ریاضی و علوم در مدرسه درمقاطع دبیرستان، راهنمایی و ا‌بتدایی از سال ۱۳۷۷ تا کنون

همکاری با پروژه ملی آموزش علوم از سال ۱۳۷۸ تا ۱۳۸۰

همکاری با سازمان استعدادهای درخشان از سال ۱۳۸۵ تا کنون در زمینه تالیف محتوای تکمیلی فیزیک، فعالیت و سرپرستی در گروه آموزشی فیزیک، تالیف و تدوین مدرسه پژوهش در فصلنامه سمپاد به صورت تسلسلی

همکاری با دفتر تالیف از سال ۱۳۸۴ تا کنون

همکاری با دفتر انتشارات کمک آموزشی در زمینه طراحی، اجرا و تدوین ویژه نامه های ششم، هشتم و پنجم-نهم و تالیف مقالات متعدد آموزشی، پژوهشی و پرورشی در مجلات رشد معلم، رشد متوسطه، رشد مدرسه فردا، رشد جوان و رشد نوجوان از سال ۱۳۸۹ تا کنون

بخشی از آثار ایشان را می­توانید از طریق آدرس اینترنتی زیر مشاهده بفرمائید:

http://www.noormags.ir/view/fa/creator/289801

این سه برزگوار، هر سه از اعضای شورای برنامه ریزی و هیئت تحریریه ماهنامه تخصصی رشد معلم به شمار می­روند. شما می­توانید آخرین اثر ایشان را که ویژه نامۀ پایه­های پنجم و نهم است، از طریق آدرس اینترنتی زیر مطالعه نمائید:

http://www.roshdmag.ir/fa/magazine2/showissue/1068

 


در این کارگاه شرکت کنندگان با مفاهیم اصلی تولید محتوا و ویژگی­های کلی این فرایند آشنا شدند. ارائه دهندگان طرح درسهایی با رویکرد فعال و مشارکتی در کارگاه اجرا کردند. شرکت­کنندگان هم طرح درس­هایی (محتواهایی) را به صورت گروهی طراحی و اجرا کردند که مورد نقد و ارزیابی دیگر دبیران هم قرار گرفت. شرکت­کنندگان پس از این دوره، می توانند از منابعی که در دسترشان قرار خواهد گرفت برای تولید محتوای بومی و مورد نیاز  مدرسه خودشان  استفاده کنند.

photo_2016-02-19_17-18-46 photo_2016-02-19_17-18-50 photo_2016-02-19_17-18-57 photo_2016-02-19_17-19-16

 نام کارگاه آموزشی : کارگاه معلمی تفکر و سبک زندگی (با شیوه‌های خلاقانه، جذاب و مشارکتی)

ارائه دهندگان :

  • گروه تعلیم و تربیت پویش (با سابقه ۷ ساله در زمینه آموزش تفکر و مهارتهای زندگی در قالب فعالیت و بازی در برخی مدارس پسرانه استعدادهای درخشان تهران)
  • گروه تعلیم و تربیت ماز (با سابقه آموزش مهارتهای زندگی در برخی مدارس دخترانه مقطع متوسطه اول تهران)
  • جناب آقای دکتر روح الله کریمی (مدرس دوره‌هایی مانند «تربیت مربی فلسفه برای کودکان» و «آموزش تفکر انتقادی» در پژوهشگاه علوم انسانی، عضو شورای پژوهشی گروه فبک، مؤلف و مترجم کتب و مقالات متعدد و مدرس دانشگاه)

مقدمه:

پس از تدوین سند تحول بنیادین آموزش و پرورش و ابلاغ آن، درسی به نام تفکر و سبک زندگی  به مجموعه درس‌های رسمی آموزش و پروش اضافه شد. سال‌ها بود که  نیاز آموزش این مهارت‌ها را حس می‌کردیم ، حالا کتاب تفکر و سبک زندگی ، امکان بررسی این نیاز را برایمان فراهم کرده بود ، ولی چه طور؟

  • چه طور می‌توانستیم ، مهارت‌های مدنظرمان را به بچه‌ها آموزش بدهیم، بدون این که درمورد این مهارت‌ها حرف بزنیم و سخنرانی کنیم یا حتی نصیحت‌شان کنیم؟
  • چه طور می‌توانستیم ، استفاده از این مهارت‌ها را در زندگی بچه‌ها جاری و ساری کنیم، در عین این‌که حس لذت، توأم با نشاط یادگیری در بچه‌ها، متبلور شود؟
  • چه طور می‌توانستیم حس نیاز به این مهارت‌ها را در بچه‌ها، زنده کنیم؟
  • چه طور می‌توانستیم طرح درس‌های هیجان‌انگیز و پرچالش و جذاب طراحی کنیم که در عین آموزش مهارت‌ها، بچه‌ها را تا پایان کار، همراهمان کند؟

این‌ها و خیلی بیش از این‌ها، سؤال‌هایی بود که در این چند سال در تولید محتوای کلاس‌های‌مان، همراه‌مان بودند.

شرح مختصر کارگاه:

کارگاهی ۱۸ ساعته به همین منظور در روزهای شنبه و یک شنبه ۲۱ و ۲۲ شهریور از ساعت ۸ الی ۱۷ در سالن جهاد دانشگاهی دانشگاه شریف برگزار گردید.

ابتدا در خدمت جناب آقای دکتر روح الله کریمی بودیم و با اصول و مبانی تسهیلگری به صورت کارگاهی آشنا شدیم. (برای دیدن رزومه آقای دکتر روح الله کریمی اینجا را کلیک نمایید.)

ایشان با استفاده از ۸ تن از دانش آموزان خود، به صورت عملی طرح درس یک جلسه خود را ارائه کردند. سپس به بیان اصول و مبانی تسهیلگری پرداختند.

در بعدازظهر همان روز، گروه ماز به بیان نظرات و طرح درس های خود در زمینه درس تفکر و سبک زندگی پرداخت.

صبح روز یک شنبه گروه پویش به تبیین اندیشه های خود در زمینه درس تفکر و سبک زندگی و همچنین ارایه کارسوق به عنوان ابزاری برای ارائه درس تفکر پرداخت.

در بعدازظهر روز یک شنبه نیز کارگاه طراحی طرح درس تفکر و سبک زندگی با موضوع جرات ورزی برگزار گردید.

گروه پویش از فعالین طراحی این درس به حساب می آید که از سال ۱۳۸۷ (پیش از اضافه شدن این درس به دروس رسمی آموزش و پرورش) تا کنون با مدارس علامه حلی ۱۰، ۵، ۳، ۲ و ۱ تهران همکاری کرده و طرح درس خود را در این مدارس اجرا نموده است. (برای آشنایی بیشتر با گروه پویش اینجا را کلیک نمایید.)

گروه ماز نیز از گروه های خلاق و فعال در زمینه طراحی طرح درس تفکر و سبک زندگی است. این گروه دو سال است که در مدارس دخترانه روشنگر۲ و ستوده فعالیت کرده و به تدریس درس تفکر و سبک زندگی پرداخته است.

 

مستندات کارگاه:

سری اول فایل های آقای دکتر کریمی

سری دوم فایل های آقای دکتر کریمی

سری سوم فایل های آقای دکتر کریمی

فیلم های پیشنهادی آقای دکتر کریمی

ارائه گروه ماز در کارگاه

ارائه گروه پویش – طراحی طرح درس

ارائه گروه پویش – طراحی کارسوق

نمونه طرح درس گروه ماز

اولین نمونه طرح درس گروه پویش

دومین طرح درس گروه پویش

ارائه کارسوق شاذ

 

گزارش تصویری روز دوم کارگاه:

DSC05690
DSC05694
DSC05695
DSC05710
DSC05717

گزارش مختصری از کارگاه بازخورد سازنده (Formative Feedback) در کلاس درس

ارائه دهنده : سید احمد رحیمی، دانشجوی سال دوم مقطع دکتری در رشته ی سیستم های آموزشی و تکنولوژی های یادگیری. دانشگاه ایالتی فلوریدا، آمریکا. وی سابقه ی چهار سال تدریس در یکی از دانشگاه های مالزی در مقطع لیسانس و در رشته ی سیستم های چند رسانه ای را داراست. وی هم چنین از آغاز سال ۲۰۱۴ در دانشکده ی آموزش دانشگاه ایالتی فلوریدا مشغول تدریس درسی به نام آشنایی با تکنولوژي هاي آموزشی به دانشجویان مقطع لیسانس این دانشکده می باشد.

مقدمه

استفاده از بازخورد در زمینه آموزش عموماً بسیار مهم و ضروري براي بهبود یادگیري دانش و یا مهارت هاي مختلف قلمداد می شود. گذشته از تاثیر بازخورد بر روي دست آورد هاي آموزشی، میتوان از این فرایند سازنده به عنوان یکی از مهم ترین فاکتور هاي ایجاد انگیزه در دانش آموزان یاد کرد. بنا به به انبوه تحقیقاتی که در پنجاه سال گذشته در دنیا در این زمینه انجام شده است، بازخورد انواع گوناگون دارد و در شرایط مختلف باید بازخوردي متفاوت به دانش آموز ارائه داد.

در این کارگاه آموزشی کوتاه تمرکز بر روی بازخورد سازنده (Formative Feedback) انجام شد. بازخوردی که در حین فرآیند یادگیری به دانش آموز انتقال داده می شود و به منظور ایجاد تغییر در رفتار و یا تفکر او برای هدف ارتقای کیفیت یادگیری نهایی است. به بیان دیگر، بازخورد سازنده از ابتدای آموزش و در حین شکل گیری مطلب در ذهن دانش آموز، اکتساب مهارت، و یا تغییر رفتار او حضوری  به موقع و مؤثر خواهد داشت. تحقیقاتی که در این زمینه تاکنون انجام شده، این نوید را می دهد که بازخورد خوب، مفید و سازنده می تواند به طور  چشم گیری فرآیند های یادگیری و خروجی مد نظر از آن ها را بهبود ببخشد، اگر به طور صحیح اجرا شود. اجرای صحیح بازخورد سازنده تمرکز اصلی این کارگاه آموزشی است.

به دلیل استقبال زیاد، کارگاه در دو نوبت صبح و عصر برگزار گردید.

پاورپوینت ارائه شده در کارگاه

 

اصل مقاله انگلیسی کارگاه

 

گروه پویش، ضمن تقدیر از حضور فعالانه مخاطبین در این کارگاه، آرزوی سعادت برای تمامی فعالان تعلیم و تربیت را دارد.

گزارش تصویری کارگاه اول: 

photo_2015-08-20_10-48-55-1000x666
photo_2015-08-20_10-49-00-1000x666
photo_2015-08-20_10-49-16-1000x750
photo_2015-08-20_10-49-39-1000x750
photo_2015-08-20_10-49-25-1000x750

گزارش تصویری کارگاه دوم: 

IMG_6026-1000x750
IMG_6029-1000x750
IMG_6032-1000x750
IMG_6047-1000x750
IMG_6057-1000x750
IMG_6069-1000x750
IMG_6098-1000x750

به یاری خداوند بخش گروه پویش مؤسسه الگوی تعلیم و تربیت قاف، در راستای نشر و گسترش ایده های نو در عرصه تعلیم و تربیت، اقدام به برگزاری نخستین کارگاه آموزشی خلاقیت در دهم بهمن ماه ۱۳۹۳ نمود. این کارگاه ویژه ی فعالان تعلیم و تربیت خصوصاً دبیران و طراحان محتوای آموزشی، طراحی و آماده شده بود. در این کارگاه درباره‌ی پرسش هایی کلی درباره ی «خلاقیت» بحث شد و پس از آن چند نمونه کارسوق و طرح درس مورد بررسی قرار گرفت.

محورهایی که بر آن ها تمرکز شد، به شرح زیر است:

  1. خلاقیت چیست؟
  2. روش های افزایش خلاقیت
  3. بررسی خلاقیت در سند برنامه درسی ملی
  4. بررسی چند طرح موفق اجرا شده در این زمینه

سخنران محورهای اول و دوم جناب آقای بابک همتیان بودند. ایشان مدرک کارشناسی شان را در رشته ی روانشناسی بالینی از دانشگاه تهران گرفته اند و پس از آن با رتبه ی اول آزمون کارشناسی ارشد در رشته ی علوم شناختی تحصیل کرده اند. ایشان از اعضای کانون روان شناسان ایران هستند و تاکنون سابقه ی برگزاری چندین کارگاه مشابه را داشته اند. سخنرانی شان هم بیشتر پیرامون بررسی علمی مفهوم «خلاقیت» و رویکردهای مختلف درباره ی آن بود. وی با اشاره به انواع خلاقیت و مراتب آن، نمونه هایی عملی از اتفاقاتی که برای رشد خلاقیت در کودکان و نوجوانان خواهد افتاد را تشریح کرد. همچنین در چندین قسمت از برنامه ایشان حاضرین به صورت عملی به تمرین مهارت های خلاقیت پرداختند.

 

محور سوم کارگاه که پس از صرف ناهار آغاز شد؛ با سخنرانی  آقای دکتر خسرو باقری به طرح مسئله ی خلاقیت در برنامه درسی ملی و امکانها و راهکارهای رشد و گسترش آن در نظام آموزش و پرورش کشور  پرداخت.

در پایان و در محور چهارم نیز چند تن از دبیران مدارس استعدادهای درخشان تهران، تعدای از طرحهای موفق اجرا شده در این زمینه را به عنوان نمونه های عملی مباحث نظری طرح شده مورد بررسی قرار دادند.

IMG_9570

IMG_9545